很多时候，我们不仅要分析概念本身，还要对概念进行整体思考。有时候，如果我们利用的标准不恰当，虽然我们对概念进行了分析，可是还会产生此路不通的疑惑，这节课我们要对概念分析的学习再推进一步。

庄子大家都应该听说过吧，是道家的代表人物，在唐代被封为南华真人。他说过这样一句话：吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆已。

我们通常都来个断章取义，说「学海无涯苦作舟」，精神可嘉，可是不知道面对无涯的学海，我们到底要划向何方？

追求知识没问题，但是要讲究方法，否则真是要「殆已」了。千万不要成了上节课说的：一个人知道的越多就越无知。

我们现在就来看看这个说法到底是怎么一回事情。

我们仍然采用师生对话的形式来讨论这个故事。

有一天博学多识的老师非常郁闷，他的学生就问：「老师，还有什么问题能令您疑惑吗？」

老师说：「你们有问题就来问我，其实只有我自己知道我多么无知。」

学生感到很奇怪，「老师，大家都知道你是最博学多识的人，你怎么说自己无知呢？要是连你也是无知的，那我们不是更一无所知了吗？」

老师随手在地上画了两个圆，一个大一个小。他说，「大圆里面是我的知识，小圆里面是你的知识。我的知识的确比你多，可是你知道圆外面是什么吗？」

那位学生说，「圆的外面？什么都不是呀。」

老师略微笑了一下说，「其实外边就是我们不知道的事物，你看哪个圆的周长大？」

「当然是大圆了。」

「没错，你看，它接触的未知事物是不是更多。」

「啊，对呀，可是我还是不太明白，为什么知道得越多反而越无知了呢？」

大家觉得呢？

这个大圆和小圆的比喻非常形象，生动，这是类比的方式。

可是，我们开始还说过，「书山有路勤为径，学海无涯苦作舟」，结果到头来还要变得『更加的无知』。我们不停地「苦作舟」又图什么呀！

我们现在就来分析了。

圆越大——知识就越多，这没问题，但是如果外面是未知的事物——那么接触的未知事物就越多，也没问题。

接触的未知事物多，就能说明越无知吗？

关键点出来了。

我们一起来想想，为什么一个人接触未知的东
（本章节未完结，点击下一页翻页继续阅读）