“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”对中国青少年足球来说，负有“伯乐”职责的基层教练一直存在数量少、待遇差、水平低等现象，而且这些问题长期没能得到解决。
教练特别是基层教练对一国足球水平之重要性，我们可以从足球强国得到启示：二战后，为重振联邦德国足球，时任足协教练主管的赫尔贝加提出，“先培养100名优秀教练，继而让每一名教练再带出100名教练。”短短10年过后，联邦德国就夺得了1954年瑞士世界杯冠军。
上月末召开的全国青少年校园足球工作电视电话会议正式提出“建设一支能力强、作风好的师资队伍”的要求。正所谓“古之学者必有师”，足球从娃娃抓起，需要术业有专攻的教练“传道授业解惑”。
据统计，到2010年，中国的基层足球教练(持有C级证书)只有3000余人，这个数字尚不足日本具备相应资历人数的110，2009年在日本足协注册的教练人数(5个级别)就达到了6万多人。近些年来，中国足协通过举办各种带级别的培训班，从国内外邀请专家讲师授课，试图以此提高中国足球教练的科学训练水平。单从数字上来看，确实让人看到了些许希望。仅仅2011年，中国足协举办的带级别培训班就有108次，涉及2000多人，其中90都是基层青少年教练员。
这也就导致教练数量的短缺，并没有带来“物以稀为贵”的效果。人数少、待遇差，随之带来的是基层教练水平的良莠不齐。
足球场上有一只现象叫做“近亲繁殖”，意思就是说，一个教练交一个球员的训练方法，等到这位球员退役了当教练，这位球员依旧使用那位教练教的方法训练球队，即使落伍了，但依旧在使用，因为他没有更新或者学习，还以为是最先进的。
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在全国青少年校园足球工作电视电话会议上，教育部将体育老师纳入“国培计划”：在2015年初步培训6000名校园足球老师。先从数量上着眼，是体育老师整体缺编的现实使然。会议同时强调方法上要“拓宽渠道”，学校中的足球老师大多没有编制，有志于发展校园足球的地区或学校，在师资方面只能“各显神通”。
类似这样的“体教结合”，国家体育总局和教育部并非没有尝试，但和国内目前所有的教练培养方式一样，更像是一种“散养”的路数，教练员水平无标准可言，也不是一个层层递进的完整系统。
客观地讲，近些
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