这时，那个白发苍苍的老先生回话了，“再怎么说，人家也有高一的水平，而反方主张的宽进严出的方案的牺牲品，他们则只是初中学历而己，高一与初三，谁高谁低，这个不用说，大家也都知道了吧？”
见双方又有舌战之可能性，局长连忙制止道：“静止，静止，你们先把饭吃了再交说，可否？”
这一天，对于柳风云来说，他是累得不行了，第一场辩论，辩论没有结果，正反双方都有足够的理由，可以将自己的观点立起来，也可以将对方的观点给驳下去，可以说公说公有理，婆说婆有理，局长是没有办法下结论了，他只好要求记录员如实记录，交由上级去裁决。
这个事情太重大，他无法裁决。双方的理由各占一半，他也无法提供参考意见。
这个问题，可以这样说，不是教育部这一个部门就就可以裁决的，中间还涉及到很多部门，甚至包括国防等看起来并没有什么关联的部门。
对于李美丽的这个论题，局长这回聪明了，他不再像上个议题一样来展开辩论了，免得越辩越看山也不是山，看水也不是水。他这回将问题丢出去，然后问大家的意见。
这个问题是李美丽的问题，边缘学科是否可以从初高中开始分开。如同高中一样，在高三就开始文理分科。
这个问题出乎局长的意料，几乎所有的意见都是倾向于不同意。为什么这样子呢？后来那个记录员整理资料以后，得出以下几条：
一。边缘科学，必须打好基础。相对应来说，初高中的九门功课，都是基础学科，如果基础没有打好，也就可以存在你的知识储量不够，到时候，会产生种种意料不到的事情。比方说，语文是大家都不太喜欢的科目，如果语文成绩不好，那么你的表达能力就差，你就是发现了一个定理定律，但无法表达，只能烂在你的肚子里，这是一种悲哀；再比方说，一个喜欢翻译的，英语成绩必须得好这是前提，但是，数学成绩也不能太差了呀，数学，在绝大多数时候，并不是考量一个人的数字能力，而是他的思维能力。特别是有些数学题目，如同破案小说中的推理一样，从甲推出乙，然后再从乙又推出丙，然后再又由丙推出丁，然后再一直朝下推，直到推出你想要的结论为止。在进行推理的时候，你除了考虑是否必然有这种可能以外，还须考虑有没有其他可能性，如果有的话，他们存在的机率又有多少，如果没有，那么，你就必须反证，必须确保有且只有这么一步，可以推往下一步。数字更多的是考量一个人的思维能力，
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