初夏的雨，来得猝不及防。上午还是阳光明媚，临近放学时分，天色却骤然阴沉下来，厚重的铅灰色云层低低压在城市上空，不多时，密集的雨点便噼里啪啦地砸在教室窗户上，很快连成一片水幕，将窗外的操场、教学楼和远处的街景都模糊成一片朦胧的灰绿色。
下课铃声响起，伴随着学生们或兴奋或抱怨的喧闹声。林雪萍站在高二（三）班教室门口，看着学生们蜂拥而出，不少没带伞的挤在走廊里，望着瓢泼大雨发愁，商量着是冒雨冲去食堂还是等雨小些。
“林老师！”一个清亮又带着点急切的声音穿过嘈杂传来。
林雪萍回头，看见许清瑶小跑着过来，手里拿着一本厚厚的硬壳笔记本，封面上贴着不少可爱的标签。“林老师，关于上次您提到的那个开放性探究课题，我又有了一些新的想法，想跟您再讨论一下，不知道您现在方便吗？”许清瑶的眼睛亮晶晶的，充满了求知和分享的欲望，显然完全没被窗外的大雨影响心情。
林雪萍看了看表，又看了眼窗外丝毫没有减弱迹象的雨势。她原本计划是回办公室快速整理一下教案就去食堂吃饭的。
“好啊，”她微笑着点头，“正好我也暂时走不了。去我办公室吧，那里安静。”
“太好了！”许清瑶雀跃地跟上。
教师办公室里此刻人不多，大部分老师都去吃饭或者已经下班了。林雪萍的办公桌靠窗，雨水敲打玻璃的声音在这里听得更加清晰，反而衬得室内更加宁静。她给许清瑶拉了张椅子坐在自己旁边。
许清瑶迫不及待地翻开笔记本，上面密密麻麻却又条理清晰地写满了字，还配有一些手绘的示意图和剪贴的文献摘要。“我回去又查了很多资料，觉得我们之前设定的那个关于‘环境因素对植物向光性生长影响程度’的对照组还可以更严密一些。比如，除了光照强度和角度，是不是还应该考虑连续阴雨天气（就像今天这样）对植物体内生长素分布的可能滞后效应？还有土壤的湿度会不会成为一个干扰变量？我想是不是可以设计一个更长期的观测记录，甚至引入一些简单的数据建模……”
她侃侃而谈，思维活跃，逻辑清晰，显然投入了大量的课余时间进行深入思考。林雪萍认真地倾听着，不时点头，眼中流露出赞赏的神色。作为老师，最欣慰的莫过于看到学生不仅掌握了课本知识，更能主动拓展思维，提出有价值的问题和设计探究方案。
两人就着许清瑶的笔迹和想法，低声讨论起来。林雪萍从专业角度给予
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