清晨的阳光透过薄雾，将金色的光斑洒在校园湿漉漉的林荫道上。空气里弥漫着青草和湿润泥土的清新气息，伴随着莘莘学子们匆忙的脚步声和清脆的自行车铃声，新的一周拉开了序幕。
林雪萍抱着教案和几本厚重的参考书，步伐比平时略显急促地走向生物教研组办公室。今天对她而言，是个有些特别的日子——第三节，她将在一间配备了全景录像设备的大阶梯教室，面向全校乃至可能还有区里前来观摩的教师，开设一节高三生物复习的公开课。课题是“生态系统能量流动的计算与模型构建”，这是一个既是重点也是难点的模块。
尽管她教学经验日益丰富，早已不是当年那个站上讲台会手心冒汗的新手教师，但每次面对这种大型公开课，尤其是可能关系到学校评价乃至个人职业发展的场合，她内心深处那份属于教师的职业责任感和好胜心，还是会让她不由自主地绷紧神经，力求每一个环节都尽善尽美。
推开办公室的门，同组的几位老师已经到了，看到她，都投来鼓励的微笑。年级组长，一位两鬓微白、经验丰富的女老师，温和地开口：“林老师，准备得怎么样了？别紧张，正常发挥就好，你的课我们一向是放心的。”
“谢谢王老师，基本都准备好了，就是最后再顺一遍思路。”林雪萍回以感激的笑容，走到自己的工位坐下。她打开电脑，插上U盘，再次检查精心制作的PPT课件，确认每一个动画效果、每一道例题的解析步骤、甚至是字体颜色和排版都无可挑剔。然后，她的目光落在教案的某个环节——一个她设计用来引导学生自主构建能量流动图解的小组活动。理论上没问题，但她总觉得互动引导语还可以更精炼、更具启发性一些。
正当她微微蹙眉沉思时，放在桌面的手机屏幕亮了一下，是江明华发来的消息：
【早上好。今天有公开课？别给自己太大压力，你是最棒的。加油。】
简短的文字，仿佛隔着屏幕也能感受到他那份沉稳的自持。林雪萍唇角不自觉地上扬，指尖在屏幕上轻点回复：
【嗯，第三节。正在做最后检查。谢谢，我会的。】
放下手机，她深深吸了一口气，又缓缓吐出。那种因为重视而产生的轻微焦虑，似乎被这句简单的“加油”冲淡了不少。她重新聚焦于教案，拿起笔，在便签纸上快速地写写画画，优化着那个互动环节的引导词句。阳光透过窗户，照亮她专注的侧脸和纸上清秀的字迹，办公室里的其他声音仿佛都成了遥远的背景音。
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