陈立言点了一根烟，将头脑中发散的思维抛开，距离回到省城还要几个小时。
他需要利用车上的时间，仔细翻阅着秘书整理好的此次调研记录，特别是那些在非安排行程中看到的、听到的“原生态”情况。
岩台市，作为他的家乡，这次调研让他感触尤深。车窗外的景物飞速后退，他的思绪却愈发清晰、凝重。
“不虚此行啊。”陈立言合上文件夹，对坐在一旁的分管教育副省长说。
“看到了成绩，但更多是暴露了问题。教育资源的马太效应苗头，基层反映的检查评比过多过滥，还有政策执行中的层层加码或选择性落实，这些都是我们深化改革必须啃下的硬骨头。”
副省长点头称是，补充道：“常务，您在学校誓师大会上的发言，已经在网络上引起了热议，舆论普遍点赞您对教育公平的强调。”
陈立言微微点头，并未过多在意赞誉，反而叮嘱道：“舆论关注是好事，也是压力。关键是我们后续要拿出实实在在的举措。”
然后对着秘书说，“通知下去，下周一的省长办公会，增加一项专题议题，重点讨论此次调研发现问题的整改及长效机制建设，特别是教育资源和基层减负方面。让相关部门提前做好准备。”
“好的，省长。”
一周后，省政府常务会议室。
关于完善全省教育改革方案及建立防范基层形式主义、官僚主义长效机制的专题讨论正在这里进行。
分管教育的副省长首先汇报了基于陈立言岩台调研指示精神的方案修订初步思路。
他重点阐述了拟建立的“基数+因素法”教育资源分配模型，以及加强省级统筹、优化政绩考核、强化信息公开等具体措施。
副省长指着投影屏幕上的图表说道，“我们初步设想，这个分配模型，将主要考虑生源规模、现有办学条件薄弱指数、区域经济发展水平逆向调节，特殊教育需求比例等核心要素，尽可能量化、硬化分配标准，减少人情份、关系份。”
被邀请参加常务会议的省教育厅厅长接着补充汇报了关于规范各类进校园活动、清理规范创建示范项目的初步方案，旨在切实为学校和基层教育工作者减负。
随后，发改委、财政厅、编办等相关部门的负责人也发表了意见，讨论主要集中在技术细节、资金保障、编制动态调整以及可能遇到的阻力上。
陈立言认真听取着每个人的发言，不时在笔记本上记录着。
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